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  • 教學科組語文學術研討

    把每堂課打磨成難忘的作品

    ––——記語文科組冉云龍老師磨課活動

    時間:2017年5月25日 作者:冉云龍 瀏覽:
     

    所謂磨,就是揣摩、研磨,就是琢磨、打磨。

    所謂磨課,就是去揣摩每一個文本細節的含義,每一個段落的過渡;就是去研磨每一份資料,研讀每一篇論文;就是去琢磨每一次學生的反應;就是根據學生的反應,去設計教學過程,去打磨教學環節。

    如此一來,講一遍自然不算磨,給一個層次的班級授課自然不算磨,備課組的老師只評價一次,提出一次修改意見也自然不算磨;如此一來,最終呈現出的狀態,無論在多大程度上完善了細節,自然也不能算是精品。因此,磨課的結果不是精品,只是在走向精品的路上。世上無精品。

    語文科組,高二備課組教師冉云龍老師的這堂課就是這樣的一次磨課。他選擇的課題是莊子的名篇《東海之大樂》。這篇課文,單純講文言字詞和句式,就可以講一堂課;然而那是沒有生命的課。他追求的是有生命的課。何謂有生命的課?從科組同仁的研討以及冉云龍老師的理解來看,應該是一堂有思想深度和思想層次,同時有濃濃語文味兒的一堂課。這次的磨課活動,從根本上,冉云龍老師在內心是有這樣的追求的。

    磨課過程先后在高二17班,高二11班,高二13班等三個班級進行,最后匯報的班級是高二19班,一個非?;钴S的班級,因此最后的匯報效果,從觀摩角度來看,應該不會太差。但就像高健老師在評課環節說到的:

    這堂課的針腳還要更細密一些。比如課堂的導入環節,為什么看了眾人與姚明的合影之后,就以一句“這些圖片與本課有或多或少的關系”引入,不嚴謹;以及,為何能由標題的“東海之大樂”進而去讓學生去找文中大的事物,大樂是不是就是大的事物?這些地方,針腳還要更細密一些。

    我想,高健老師說的針腳要更細密一些,其基礎就是不斷去打磨這些細節,然后用密密地針腳,去縫紉出一堂更好的課。

    第一次試講后,備課組在研討

     

    冉云龍老師課上與學生親切交流

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