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  • 學術科研學術論文

    2015-2016學年第二屆教師征文——我的教育教學敘事研究一等獎選登

    時間:2016年5月30日 作者:本站原創 瀏覽:
     

    當“火山”遇到“冰山”

    深圳科學高中  化學科組  唐炳康

        我是一名平凡的教師,轉眼間已經工作十二個春秋了?;厥走@十二多年的教育之路,我沒有什么轟轟烈烈的壯舉,更沒有值得稱頌的大做為。201681日,我來到溫暖、富有激情、鼓勵創新的科學高中,并擔任班主任。所謂“新官上任三把火”,與學生初次見面時,我就向他們宣布了一系列班級規章與制度,以及我對他們的期望。小芳(化名)是我班上的一名學生,剛來的時候一切還算正常,也并沒有引起我這個初來乍到的班主任的注意。但是一周后,她身上的問題逐漸暴露出來。上課睡覺,不寫作業,遲到頻繁,而且她臉上仿佛時刻印著幾個字:“不要靠近我”,全身散發出的冷意讓人不寒而栗。我到科高以來遇到了第一座“冰山”。

    “火山”噴發

    我一直默默的關注著小芳的狀況,希望能找到一個最合適的機會轉化她。我曾經找她單獨談過很多次,可是效果不佳。她那副愛理不理的樣,我簡直“狠”得直咬牙。而且,她基本不會和我有目光的對視和言語的交流,見到我都會繞道走。我性子有點急躁,做事雖不至于追求完美,但也希望自己能做到最好??墒切》祭浔膽B度,讓我手足無措,只能看在眼里,急在心中。慢慢的,在面對她時,我變得越來越不耐煩,先前想感化她的那份心思也被消磨掉了。

    第四周時,小芳在上課時玩手機被我發現了,我當場收了她的手機,并嚴詞教育了她,而她只是冷冷的看了我一眼,無所謂的樣子。隨后幾天,小芳非但沒有好轉的跡象,還每天早上很晚離開宿舍,導致班級多次被宿管通報。我問她原因,她說沒手機不知道時間,我明白了她是在用行動反抗我收了她手機,頓時火冒三丈。瞬間,“火山”噴發了,我當著全班同學的面狠狠地批評了小芳,把她的情況上報年級,請家長到學校配合教育,并讓她在班上做檢討。我為自己的“壯舉”沾沾自喜,心想拿下了全班最搗亂的,應該沒有人再敢無視學校的規定和班主任的存在了。

    “冰山”融化

    小芳變了,但卻沒有按照我預想的軌跡變化。她比以前更沉默了,雖不明目張膽的違反班上紀律,但是整個人非常頹廢,毫無生氣,完全沒有高中生的樣子,也從不參與班級活動。我開始反省自己之前對她的處理方式是不是過于粗暴,高中生不僅敏感,而且內心較為脆弱,也許不經意間,我已經傷害了她的自尊心。我感覺小芳離我越來越遠,離班級也越來越遠了。意識到問題的嚴重性,我試圖尋找機會走近她。

    一次大掃除中,我發現小芳拖地非常認真,而且拖得非常干凈。我假裝不經意間從她身邊走過,笑著對她說:“小芳你真厲害,把地板拖得都能當鏡子用了?!毙》继痤^來,先是一愣,然后朝我笑了。校運會期間,她參加800米,在同學的吶喊中,她獲得的第三名,我走到她跟前,對她豎起大拇指,并對她說“你真棒”,她笑了。并面對她的笑容,我的心竟燒得火辣辣的,難道我之前對她有誤會,她的笑容多純凈啊,比冰塊熱和多了。事后,我想了很久,覺得自己不應該抓著她的缺點不放,而應該從正面去引導她、鼓勵她,這才是為人師表應該有的風范。于是,我把她叫到我辦公室,貼心的和她談了談對于她目前表現的看法,期望她在以后的日子能有更好的表現。

    心態一變,我發現我眼中的小芳也變“美”了。她不僅搞衛生搞得棒,而且挺樂于助人的,同學間有啥困難她都愿意幫忙。我也及時的對她的表現進行反饋,該表揚的表揚,該鼓勵的鼓勵。一天快上課時,她匆忙的跑到我辦公室,說自己在走廊撿到了140元錢,交給我轉身就跑了。上課時,我在班上表揚了小芳拾金不昧的精神,希望全班同學都能向小芳學習。那時,我看到了小芳上揚的嘴角,非常的舒心。我知道:之前的“冰山”已經融化了,自信心的建立、行為的轉變,她已經徹底蛻變了。

    春回大地

    “冰山”融化后,意味著新的開始,恍如春天重回大地?,F在的小芳已經能很好的融入班集體了,而且學習進步非???,她就如一縷春風,我在她身上看到了春的希望。記得有一位教育家說過一句話:“永遠用欣賞的眼光看學生,永遠用寬容的心態面對學生?!背砷L的過程就是不斷犯錯的過程,我們要給孩子犯錯的機會,但同時我們也不能放棄孩子,應該用正確的方法去引導他們,幫助他們走出困境。

    當遇到小芳這一類學生時,光有一顆熱情的心是遠遠不夠的。當“火山”遇到“冰山”時,要避免出現“冰火兩重天”的境地,而應該嘗試用“火山”的溫暖去逐步融化“冰山”,用教師溫暖的愛去融化學生。教育需要等待,耐心的等待可以喚醒小芳對學習的激情、對生活的希望。我想,在以后的班主任工作中,在面對千千萬萬個小芳時,需要注意以下兩點:

    第一,鼓勵學生的點滴進步。并不是每位學生都擅長學習,教師要善于發現學生的閃光點,鼓勵他們做自己力所能及的事情,比如在日常管理中的衛生、紀律等方面取得了明顯的進步,要及時的給予鼓勵。同時,在面對學生犯錯時,要注意說話的分寸、處理問題的方式,做到不以勢壓人,避免加深學生叛逆的心態,出現破罐子破摔的局面。每個人都渴望掌聲與鮮花,即使是再冷漠的人也希望得到他人的贊美和肯定,因此,教師不要吝于表揚學生,要多鼓勵學生的進步。

    第二,增加學生的成功體驗。學生如果能在學業上有所成就,獲得成功的體

    驗,不僅是對學生能力的一種肯定,也能增加學生的自信心,使學生產生一種積極向上的求知動力。在面對學習較弱、自控力較差、信心不足的學生時,教師應創造一定的條件讓他們去實現目標,從而獲得強烈的成就感,激勵他們不斷突破自己,在每一次的成功體驗中逐漸提升自己的學習自信心,養成良好的習慣。同時,教師要對學生取得的進步給予及時的肯定,加深學生的情緒情感體驗,使學生享受學習帶來的樂趣。

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